QualitÄt von Grundschulunterricht: entwickeln, erfassen und by Prof. Dr. Kornelia Möller, Prof. Dr. Petra Hanke (auth.),

By Prof. Dr. Kornelia Möller, Prof. Dr. Petra Hanke (auth.), Kornelia Möller, Petra Hanke, Christina Beinbrech, Anna Katharina Hein, Thilo Kleickmann, Ruth Schages (eds.)

Der Band greift die internationale und nationale Diskussion um die Qualität von Unterricht für den Bereich der Grundschule auf und präsentiert den aktuellen Forschungsstand zur Entwicklung, Erfassung und Bewertung der Qualität von Grundschulunterricht.
Aus der Perspektive verschiedener fachlicher Disziplinen - Erziehungswissenschaft, Psychologie, Didaktik der Mathematik, Didaktik des Sachunterrichts, Sprachendidaktik - werden normativ-theoretische Überlegungen sowie empirische Ergebnisse zu Bildungsstandards und deren Überprüfung, zur Entwicklung von Grundschulunterricht, zur Erfassung seiner Wirkungen und zu individuellen wie auch strukturellen Lernbedingungen dargestellt. Auch methodische Aspekte der Erfassung von Unterrichtsqualität werden - bezogen auf die Grundschule - diskutiert.
Die Qualität von Grundschulunterricht kann nur gesichert werden, wenn Grundschullehrkräfte über entsprechende Kompetenzen verfügen. Im Band werden deshalb auch Aspekte der Begründung, Entwicklung und Erfassung von Lehrerkompetenzen sowie die Wirkung professioneller Kompetenz auf Unterricht und Lernerfolge thematisiert.

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2005): Das profunde Verständnis fundamentaler Mathematik von Lehrkräften als Ausgangspunkt für eine Verbesserung der Unterrichtsqualität. Universität Lüneburg, Dissertation. de/volltexte/2005/266/. /Adhami, M. (2007): Fostering cognitive development through the context of Mathematics: Results of the CAME projekt. In: Educational studies in Mathematics. Vol. 64, No. 3. 265-291. 49 51 The impact of summative assessment on children, teaching, and the curriculum Wynne Harlen This paper contributes to the theme of this conference – quality in primary school education – by turning the spotlight on the impact assessment of children can have on the quality of education.

Auch hier wurden die sich ergebenden Residuen über Lehrpersonen aggregiert und als Indikatoren für deren Erfolg gewertet. Babu und Mendro (2003) nennen diesen Index den „Classroom Effectiveness Index“. Für jeden Lehrer in Lesen und Mathematik wurde pro Schuljahr ein solcher Index ermittelt. Die Indizes aller Lehrer wurden pro Fach und Schuljahr in Quintile bzw. fünf Levels eingeteilt. Das Quintil 1 bzw. Level 1 umfasste jene Lehrpersonen, deren Schüler einen vergleichsweise geringen Lernzuwachs verbuchen konnten, das oberste Quintil, Level 5, beinhaltete dagegen die besonders „erfolgreichen“ Lehrpersonen, also jene, deren Schüler einen hohen Lernzuwachs verbuchen konnten.

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